部编版（2016）语文九年级下册《送东阳马生序》PPT课件(第二课时)
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《送东阳马生序》PPT课件(第二课时)
第一部分内容：请小组合作探究回答以下问题：
本文中有几处对比？
这几处对比有什么作用？
宋濂和马生之间是对比关系吗？
对比的写作手法
师生态度
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：�A袍敝衣，日仅再食
学习条件
作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
今诸生：衣食丰足，无须奔走，有问必答，藏书丰富
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送东阳马生序PPT，第二部分内容：课文解析
马生
何人？----太学生、乡人子
为何赠序予他？
“甚贤”“言和而色夷”——德
“撰长书以为贽，辞甚畅达”——才
“甚劳”“善学者”——勤
宋濂和马生之间是对比关系吗？ 有同学提问：既已“甚贤、甚劳、善学”为何“故”道“为学之难” ？
类比是将一类事物的某些相同方面进行比较，对比，是将截然相反的两种情况进行比较。
马生和宋濂有很多相似的地方，用心于学，同辈称贤，为人谦和，又是同乡，所以宋濂不是用讲大道理的方式，而是自己现身说法，借自己“勤学”“嗜学” “心专”，才业精德成经历勉励同乡后学勉励他从善学到嗜学，到心专于学，期待后生有更大的建树。
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送东阳马生序PPT，第三部分内容：主旨探微
这篇文章作者的写作意图是什么？你从哪些地方得到你的结论？
1.中心句
2.题目和序的文体特征
3.结尾“谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！”
1.各段中心句
１、盖余之勤且艰若此。
２、其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若之专耳，岂他人之过哉？
３、余故道为学之难以告之。
2.题目和序的文体特征
送 东阳 马生序
序是一种文体，分为书序和赠序，书序一般印在书前评介作品或说明写作目的。
赠序有临别赠言的性质，内容多为勉励、称许之辞。本文写于洪武十一年（1378），1377年宋濂告老还乡，第二年又应昭到南京朝觐。正在太学的同乡后学马君特来拜访，恰逢他要回乡探亲，宋濂故以此序赠之。
3.结尾处
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
本文结尾处卒章显志，但在一些版本中对结尾多有删节，认为前文已经将写作意图隐含其中，你认为结尾处是否多余？
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送东阳马生序PPT，第四部分内容：拓展小资料
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
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送东阳马生序PPT，第五部分内容：小试牛刀
下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是（ ）
A、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供
B、有司业、博士为之师
C、公子颜色愈和
D、非天质之卑
解释下面加横线词语
①患无硕师名人与游（ ）
②媵人持汤沃灌（ ）
③同舍生皆被绮绣（ ）
④撰长书以为贽（ ）
⑤日再食（ ）
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